диплом Динамика снижения агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста средствами арттерапии (id=idd_1909_0001296)

Содержание


Введение 2
Глава 1. Проблема агрессивности в психологической литературе 5
1.2 Теоретические подходы к исследованию агрессивности в работах зарубежных и отечественных психологов 5
1.2 Психофизиологический портрет ребенка младшего школьного возраста 23
1.3. Психологические особенности проявления агрессии в младшем школьном возрасте 26
Глава 2. Экспериментальное изучение динамики снижения агрессивного поведения у младших школьников 45
2.1. Описание схемы экспериментального исследования 45
2.2 Характеристика и описание программы 50
2.3 Анализ и обсуждение результатов исследования 55
Заключение 71
Список используемой литературы 73
Приложение 76













Введение

Актуальность данной темы с точки зрения социального заказа очевидна. Учащение агрессивных проявлений является сегодня одной из острейших социальных проблем нашего общества. Агрессия, в какой бы форме она не проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу.
Издревле человечество проявляло интерес к феномену агрессии. В наше время агрессия также является предметом активных научно-практических исследований.
Агрессивное поведение - это способ реагирования на внешнюю угрозу. Агрессия необходима для самозащиты, для обеспечения выживания вида. Проблема возникает тогда, когда агрессивное проявление никак не связано с угрозой, когда оно становится постоянным и неизменным способом реагирования. Агрессия не возникает как отдельно взятое явление, она лишь тем или иным способом проявляется во внешний мир.
Если проанализировать все многообразие западных концепций, то можно выделить, пожалуй, три наиболее значимых из них. Первая включает теории, в которых агрессивность трактуется как врожденное, инстинктивное свойство индивида (Фрейд З., Лоренц К.). Вторая - описывает агрессию как поведенческую реакцию на фрустрацию (Доллард Д., Скотт Дж). Третью составляют бихевиористические концепции, рассматривающие агрессивность как характеристику поведения, формирующуюся в результате научения (Балдура и др.). В отечественной психологии исследованиями агрессивного поведения занимались Л. Семенюк, А. Басе, Л. Берковиц, Т.Г. Румянцева, И. Заградова, А.К. Осинский, Н.Д. Левитов, А.А. Реан и др.
Особенно тревожит тот факт, что агрессивные проявления у детей наблюдаются уже в начальной школе, от чего страдают и дети, и их учителя, и родители. Стрессы повседневной жизни, распад традиционной структуры семьи, информационная усталость, обилие насилия на телеэкранах - эти и другие причины ведут к усилению тревожности и агрессивности у детей. Агрессивные проявления у детей являются одной из наиболее острых проблем не только для работников сферы образования, но и для общества в целом. Рост детской преступности, увеличение числа детей, проявляющих агрессию в повседневной жизни, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Особенно важным изучение агрессивности является в младшем возрасте, когда эта черта находится в стадии своего становления и когда еще можно предпринять своевременные корректирующие меры.
Агрессивное поведение встречается у большинства детей. Однако у ряда детей агрессивное поведение становится устойчивой характеристикой личности. В итоге у ребенка возникают сложности с самореализацией, личностным развитием, общением с окружающими людьми. Ребенок с агрессивным поведением создает массу проблем не только окружающим, но и самому себе. Незрелая детская психика не в состоянии совладать с фрустрирующими влияниями без грамотной помощи взрослого. Учителю младших классов, психологу и родителям необходимо знать и учитывать особенности проявления агрессии у детей с тем, чтобы своевременно корректировать и предотвращать деструктивное поведение.
В психологии тема агрессии и агрессивности постоянно находится в поле зрения ученых и практиков. Существует большое число теоретических концепций, объясняющих эти феномены, проводятся многочисленные экспериментальные исследования, многие психотерапевтические школы, сталкиваясь с проблемой агрессивного поведения, разрабатывают технику его коррекции. Мы тоже обратили свое внимание на изучение возможности коррекции агрессивного поведения младших школьников средствами арттерапии. Поэтому темой нашей работы является "Динамика снижения агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста средствами арттерапии".
Цель работы: разработка программы, способствующей снижению агрессивного поведения у младших школьников, и проверка ее эффективности.
Объект: агрессивное поведение у детей младшего школьного возраста.
Предмет: динамика снижения агрессивного поведения у младших школьников в процессе корректирующей работы с ними.
Гипотеза: в процессе коррекционно-развивающей работы у детей младшего школьного возраста наблюдается снижение агрессивных проявлений в поведении, а также развитие некоторых личностных характеристик: снижение тревожности, повышение эмоциональной устойчивости, развитие позитивной самооценки, развитие эмпатии.
Задачи исследования вытекают из поставленной цели:
- анализ литературы по данному вопросу;
- диагностика;
- разработка программы с учетом полученных данных;
- реализация программы;
- проверка эффективности (диагностика).
Основным методом является диагностический эксперимент, в рамках которого использовались методы беседы, саморегуляции и самоконтроля, ролевой игры, проективные, рисуночные, релаксационные методики, а также методики арттерапии.










Глава 1. Проблема агрессивности в психологической литературе
1.2 Теоретические подходы к исследованию агрессивности в работах зарубежных и отечественных психологов

Обратимся к литературе и рассмотрим, как трактуется понятие "агрессия" в работах зарубежных и отечественных авторов.
Слово агрессия происходит от латинского "aggredi", что означает "нападать". Оно издавна бытует в европейских языках, однако, значение ему придавалось не всегда одинаковое. До начала XIX века агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее,
значение этого слова изменилось, стало более узким. Под агрессией стали
понимать враждебное поведение в отношении окружающих людей.
Для того, чтобы рассмотреть проблему детской агрессивности в младшем
школьном возрасте, выясним, каково общее понятие агрессии,
какова ее структура и природа.
Пожалуй, ни одна форма поведения не привлекает к себе столь пристального внимания, как агрессия. Описанием ее форм, выяснением механизма явления занимались многие видные физиологи и исследователи поведения, в том числе К. Лоренц, Л. К. Крушинский, Л. Лейхаузен, тем не менее исчерпывающего определения найдено не было.
Биологический энциклопедический словарь под редакцией Гилярова М.С. определяет агрессию как "действия животного, адресованные другой особи и приводящие к ее запугиванию, подавлению или нанесению ей физических травм. Обычно агрессивное поведение рассматривается как составная часть внутривидового агонистического поведения, но иногда говорят и об агрессивности хищника по отношению к жертве и т.п.". В этом контексте агонистическое поведение есть "сложный комплекс действий, наблюдаемый во время конфликтов между особями одного вида и включающий взаимные угрозы, нападения на соперника, бегство от него, преследования и демонстрации подчинения".
Газенко О.Г. в словаре физиологических терминов определяет: "Агрессивное поведение - общение людей и животных друг с другом с целью нанесения повреждений или страданий".
Обратимся к трехязычному Этологическому словарю (Хеймер А.). На основе обобщения основных работ Лоренца, Хакера, Плака и Холловея дано определение: "Агрессия - это физическое действие или угроза одной особи другой, которые ограничивают свободу или генетическую приспособленность последней".
Психологический словарь Мещеряковой Б.Г., Зинченко В.П. трактует понятие агрессии как поведение, ориентированное на нанесение вреда объектам, в качестве которых могут выступать живые существа или неодушевленные предметы. Агрессивное поведение служит формой отреагирования физического и психического дискомфорта, стрессов, фрустраций. Кроме того, оно может выступать в качестве средства достижения какой-либо значимой цели, в том числе повышения собственного статуса за счет самоутверждения.
Различают агрессию как:
- следствие фрустрации;
- инструментальную агрессию - способ достижения значимой цели;
- ситуативную агрессию - человек, бросившийся защищать девушку от хулиганов, иногда вынужден действовать агрессивно;
- агрессивность как свойство личности, предрасположенность человека совершать акты физической или вербальной агрессии, направленной против других людей.
Существует множество теоретических обоснований возникновения агрессии, ее природы и факторов, влияющих на ее проявление. Рассмотрим наиболее известные теоретические положения.
Теория влечения (психоаналитический подход). Основоположником этой теории является Зигмунд Фрейд. Он считал, что агрессивное поведение по своей природе инстинктивно и неизбежно. В человеке существует два наиболее мощных инстинкта: сексуальный (либидо) и инстинкт влечения к смерти (мортидо). Энергия первого типа направлена на упрочнение, сохранение и воспроизведение жизни. Энергия же второго типа направлена на разрушение и прекращение жизни. Он утверждал, что все человеческое поведение является результатом сложного взаимодействия этих инстинктов, и между ними существует постоянное напряжение.
З. Фрейд выделял следующие виды агрессивности: импульсивная жестокость, садизм, деструктивность. Импульсивная жестокость возникает независимо от сексуальности и базируется на инстинктах самосохранения. Их цель - осознавать реальные опасности и защищаться от их поползновений. Такая агрессивность направлена на защиту того, что необходимо для выживания или защиту от угрозы жизненно важным интересам. В своем представлении о садизме Фрейд усматривал единую форму деструктивности, для которой вожделенны акты разрушения, принуждения, мучения. З. Фрейд признавал и третий тип деструктивности, который он описывал следующим образом: "Но даже там, где он появляется без сексуальной цели, в слепой ярости разрушения, мы не можем не признать, что удовлетворение инстинкта сопровождается чрезвычайно высокой степенью нарциссического наслаждения, обязанного своим происхождением проявлений Я вместе с осуществлением давнего желания последнего стать всесильным".
Экологический подход.
Новое звучание эта тема получила благодаря работам К.Лоренца, который придерживался эволюционного подхода к агрессии, что было схоже с позицией З.Фрейда.
К. Лоренц в фундаментальной работе "Об агрессии" дает определение: "Инстинкт борьбы, направленный против собратьев по виду". Согласно Лоренцу, агрессия берет начало прежде всего из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у других живых существ. Он считал, что агрессивная энергия, имеющая своим источником инстинкт борьбы за выживание, генерируется в организме спонтанно, непрерывно, в постоянном темпе, регулярно накапливаясь с течением времени. Таким образом, развертывание явно агрессивных действий является совместной функцией:
1. Количества накопленной агрессивной энергии.
2. Наличия стимулов, облегчающих разрядку агрессии
Но чем большее количество агрессивной энергии имеется в данный момент, тем меньший стимул нужен для того, чтобы агрессия выплеснулась вовне, т.е. агрессивное поведение может выплеснуться спонтанно.
Лоренц отмечал, что кроме врожденного инстинкта борьбы все живые существа
наделены возможностью подавлять свои стремления, т.е. имеют сдерживающее начало, которое препятствует нападению на представителей своего вида. А
люди, в свою очередь, обладают более слабым сдерживающим началом, чем
животные. Отсюда, технический прогресс (оружие массового уничтожения) может привести к уничтожению человека как вида. Ослабление агрессии возможно путем различных действий. Также Лоренц утверждал, что любовь и дружеские отношения могут оказаться несовместимыми с выражением открытой агрессии и могут блокировать ее проявления.
Фрустрационная теория (гомеостатическая модель). Эта теория, предложена Д.Доллардом. Здесь агрессивное поведение рассматривается как

Заказать эту работу прямо сейчас

Посмотреть другие готовые работы по предмету ПСИХОЛОГИЯ

© 2002-2024 Москва 'Мастерская дипломов'. Все права защищены.