диплом Психологические особенности детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми (id=idd_1909_0001313)

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения_

Направление
37.03.01
Кафедра
ЭО


(код)

(аббревиатура)



ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
на тему
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В

СЕМЬЯХ С СОМАТИЧЕСКИ БОЛЬНЫМИ ДЕТЬМИ



Обучающийся

 
_____________


(Ф.И.О. полностью)

подпись

Руководитель
Никишина Татьяна Викторовна
 

___________________


(Ф.И.О. полностью)

подпись

Рецензент

 
_____________


(Ф.И.О. полностью)

подпись

Консультант

 
_____________


(Ф.И.О. полностью)

подпись


Декан ФОО
Гриценко Анатолий Григорьевич

_____________


(Ф.И.О. полностью)

подпись

МОСКВА 201_7_ г.
Московский финансово-промышленный университет «Синергия»
Факультет _онлайн обучения_
Кафедра _электронного образования__

УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета __ А.Г.Гриценко __


«_12_»__января_ 2017_г.



ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
Громова Юлия Владимировна
(Ф.И.О. обучающегося полностью)
1. Тема ВКР:
Психологические особенности детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми.
2. Структура ВКР:
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ С СОМАТИЧЕСКИ БОЛЬНЫМИ ДЕТЬМИ
1.1. Понятие соматической болезни
1.2. Причины влияния соматической болезни ребенка на детско-родительские отношения
1.3. Проблемы и особенности детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ С СОМАТИЧЕСКИ БОЛЬНЫМИ ДЕТЬМИ
2.1 Общая характеристика испытуемых и процедуры исследования.
2.2 Анализ родительского отношения матерей и отцов, воспитывающих детей с соматическими заболеваниями
2.3. Анализ детско-родительских отношений в представлении детей
Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ И КОРРЕКЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ С СОМАТИЧЕСКИ БОЛЬНЫМИ ДЕТЬМИ
3.1 Экспериментальная программа по профилактике и коррекции психологического здоровья соматически больных детей в семьях.
3.2 Результаты апробации экспериментальной программы.
Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть специфику Понятие соматической болезни. Следует особое внимание уделить причинам, которые приводят к соматическим заболеваниям детей. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 необходимо подробно описать Причины влияния соматической болезни ребенка на детско-родительские отношения. В пункте 1.2 важно показать возможные проблемы и особенности детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми. По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носить экспериментальный характер. В ней следует описать эмпирическое исследование соматически больных детей в семьях. В пункте 2.1 необходимо дать характеристику объекта и процедур исследования. Также необходима постановка цели экспериментальной работы, а также детальное описание выбранных методов и методик, показателей для проведения эксперимента и последующая диагностика соматически больных детей. На основании полученных показателей в пункте 2.2 целесообразно провести анализ родительского отношения матерей и отцов, воспитывающих детей с соматическими заболеваниями и описать полученные результаты. В пункте 2.3 важно подать анализ детско-родительских отношений в представлении детей. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы.
В Главе 3 на основании выводов, сделанных в результате проведения анализа первичной диагностики в пункте 3.1 необходимо сформулировать программу, направленную на коррекцию (улучшение) психологического здоровья соматически больных детей в семьях. Для облегчения формулирования предложений, рекомендуется изучить статьи в периодической печати и рассмотреть опыт и рекомендации специалистов-практиков по данному вопросу. После того, как будет разработана программа, необходимо ее смоделировать и апробировать. Для этого в пункте 3.2 следует подать анализ коррекционной работы по улучшению психологического здоровья соматически больных детей в семьях. По окончании работ над проведением запланированных мероприятий следует дать соответствующие рекомендации взрослым и детям по улучшению здоровья.
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии отчетности объекта исследования.

4. Исходные данные по ВКР
Основная литература
Авдеев Д. А., Пезешкиан X. Позитивная психотерапия в психосоматике. – Чебоксары: Изд-во Чувашского ун-та, 1993. – 114 с.
Актуальные проблемы муковисцидоза в России на современном этапе/Под ред. Симонова О. И. и Чеботарева А. Н. – М., 1998. – 36 с.
Александер Ф. Психосоматическая медицина: Принципы и применение. – М.: Геррус, 2000. – 258 с.
Александровский Ю. А. Пограничные психические расстройства: Руководство для врачей. – М.: Медицина, 1993. – 398 с.
Аль-Маграши, Ахмед Абдо Ахмед Семейная психокоррекция нарушений поведения у подростков (на материале изучения семей России и Йемена): Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2000. – 22 с.
Ананьев В. А. Психологическая характеристика тревоги у больных с предъязвенными состояниями и язвенной болезнью двенадцатиперстной кишки: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1988. – 26 с.
Анастази А. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2001. – 686 с.
Антропов Ю. Ф., Шевченко Ю. С. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков. – М.: Изд-во ин-та психотерапии, Изд-во НГМА, 2000. – 320 с.
Бабий И. Л. Этапное лечение и некоторые вопросы патогенетической терапии муковисцидоза у детей: Автореф. дис. д-ра мед. наук. – М., 1989. -28 с.
Бабич Н. И. Особенности первого впечатления о другом человеке у младших школьников//Вопросы психологии. – 1990. №2. – С. 57-62.
Белов В. И. Психология здоровья. – М.: КСП, СПб.: Респекс, 1997. – 284 с.
Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 160 с.
Венгер А. Л., Цукерман Г. А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста. – Томск: Пеленг, 1993. 69 с.
Волкова В. К. Интеграция образовательной и лечебно-оздоровительной деятельности в условиях детского реабилитационного центра: Автореф. дис. канд. пед. наук. – Тюмень, 1997. – 25 с.
Гильяшева И. Н., Игнатьева Н. Д. Методика исследования межличностных отношений ребенка: Методическое пособие/Под ред. Вассермана Л. И. – М.: Фолиум, 1994. – 62 с.
Гнедова С. Б. Влияние социальной ситуации и состояния здоровья на развитие личностных особенностей школьников: Автореф. дис. канд. психол. наук. – М., 1999. – 18 с.
Горячева М. А. Влияние самосознания на развитие внутренней картины болезни у детей с судорожным синдромом: Автореф. дис. канд. психол. наук. Ставрополь, 2002. – 27 с.
Горячева Т. Г. Роль детско-родительских отношений в психическом развитии подростков, оперированных по поводу врожденного порока сердца в раннем возрасте: Автореф. дис. канд. психол. наук. – М., 1995. – 20 с.
Губачев Ю. М., Либих С. С. Основы психосоматических отношений в клинике внутренних болезней. Психотерапия при соматических заболеваниях: Учебное пособие по терапии. – Л., 1977. – 13 с.
Гурвич И. Н. Социально-психологические факторы эффективности врачебной деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук. – Л., 1981. – 23 с.
Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте//Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1973. – С. 66-97.
Добровольская Т. А. Факторы, влияющие на социальную адаптацию инвалидов вследствие соматических заболеваний: Автореф. дис. канд. психол. наук. – М., 1986. – 22 с.
Дорожевец А. Н. Искажение образа физического Я у больных ожирением и нервной анорексией: Автореф. дис. канд. психол. наук. – М., 1986.– 19 с.
Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 464 с.
Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. – СПб.: Союз, Лениздат, 2000. – 336 с.
Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. -СПб.: Союз, 1997.-224 с.
Исаев Д. Н. Медико-психологические аспекты психосоматических заболеваний и внутренняя картина болезни в детском возрасте//Психиатрические аспекты педиатрии. – Л., 1985. – С. 7-92.
Исаев Д. Н. Психологический стресс и психосоматические расстройства в детском возрасте. – СПб., 1994. – 82 с.
Исаев Д. Н. Психология больного ребенка: Лекции. – СПб.: ППМИ, 1993. – 76 с.
Исаев Д. Н. Психопрофилактика нарушений поведения и психосоматических расстройств// Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2001. – С. 225-244.
Исаев Д. Н. Психосоматическая медицина детского возраста. – СПб.: Специальная литература, 1996. – 454 с.
Капранов Н. И., Каширская Н. Ю. Актуальные проблемы муковисцидоза на современном этапе//Пульмунология. – 1997. №4. – С. 7-17.
Капранов Н. И., Рачинский С. В. Муковисцидоз у детей. – М.: Медицина, 1974. – 167 с.
Карвасарский Б. Д. Медицинская психология. – Л.: Медицина, 1982. -272 с.
Куртанова Ю.Е. Личностные особенности детей с различными хроническими соматическими заболеваниями : Авторе. канд.психол.наук/Режим доступа : http://www.dissercat.com/content/lichnostnye-osobennosti-detei-s-razlichnymi-khronicheskimi-somaticheskimi-zabolevaniyami
Лакосина Н. Д., Ушаков Г. К. Медицинская психология: Учебное пособие для студентов мед. институтов. – М.: Медицина, 1984. – 272 с.
Лебедев Б. А. Соматопсихические соотношения у больных хронической почечной недостаточностью в процессе лечения гемодиализом//Нарушения нервной системы и психической деятельности при соматических заболеваниях. – М., 1979. – С. 220-222.
Либих С. С., Петров В. П. Социально психологические проблемы современной семьи: Учебное пособие для врачей-курсантов. – Л.: ЛенГИДУВ, 1979. -20 с.
Люц Ю. А. Психологическое время личности у больных с психосоматическими расстройствами: Автореф. дис. канд. психол. наук. – М., 1997.-22 с.
Муладжанова Т. Н. Психологический анализ изменений личности у больных хронической почечной недостаточностью, находящихся на лечении гемодиализом: Автореф. дис. канд. психол. наук. – М., 1983. – 14 с.
Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1995. – 360 с.
Панин Л. Е., Соколов В. П. Психосоматические взаимоотношения при хроническом эмоциональном напряжении. – Новосибирск: Наука, 1981. – 178 с.
Пезешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия: межкультурные и междисциплинарные аспекты на примере 40 историй болезни. – М.: Медицина, 1996. – 463 с.
Петракова Т. И. Влияние особенностей личности на социальную адаптацию в условиях домов-интернатов инвалидов с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: Автореф. дис. канд. психол. наук. – М., 1985. – 16 с.
Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития/Под ред. Астапова В. М. и Микадзе Ю. В. СПб.: Питер, 2001. – 384 с.
Психосоматика: Взаимосвязь психики и здоровья: Хрестоматия/Сост. Сельченек К. В. – Минск: Харвест, 1999. – 636 с.
Психосоматические расстройства в общей медицинской практике. – СПб: Изд-во Санкт-петербургского научно-исследовательского психоневрологического ин-та, 2000. – 286 с.
Скворцов К. А. Очерки по психотерапии соматического больного. – М.: Институт психиатрии Минздрава СССР, 1958. -т88 с.
Спиваковская А. С. Профилактика детских неврозов: комплексная психологическая коррекция. – М.: МГУ, 1988. – 200 с.
Тополянский В. Д., Струковская М. В. Психосоматические расстройства. – М.: Медицина, 1986. – 384 с.

Дополнительная литература
1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций/Ю. Б. Гиппенрейтер. – М. : ЧеРо, 2005. – 336 с.
2. Глуханюк, Н. С. Практикум по психодиагностике : учеб. пособие/Н. С. Глуханюк. – 4-е изд, стер. – М. : Изд-во Моск. психолого-социального института, 2009. – 208 с.
3. Глуханюк Н.С., Щипанова Д.Е. Психодиагностика: учебник. – М.: Академия, 2013. – 240 с.
4. Диагностика развития дошкольников : психологические тесты/сост. Т. Г. Макеева. – 2-е изд, стер. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 125 с.
5. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учеб. для вузов/В. Н. Дружинин. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2011. – 320 с.
6. Ингенкамп К. М. Педагогическая диагностика/Ингенкамп К. М. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.
7. Истратова, О. Н. Психодиагностика : коллекция лучших тестов/О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – 9-изд. – Ростов н/Д. : Феникс, 2013. – 375 с.
8. Маклаков, А. Г. Общая психология : учеб. для вузов./А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2007. – 592 с.
9. Математические методы обработки данных/http://www.psychol-ok.ru/lib/statistics.html/  
10. Никандров, В. В. Экспериментальная психология : учеб. пособие./В. В. Никандров. – Спб. : Речь, 2003. – 480 с.
11. Пашнев, Б. К. Психодиагностика : практикум школьного психолога/Б. К. Пашнев. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 317 с.
12. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие/ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара : Бахрах-М, 2011. – 672 с.
13. Психодиагностика и психокоррекция/под ред. А. А. Александрова. – Спб. : Питер, 2008. – 384 с.
14. Психология : учеб./отв. ред. А. А. Крылов. – 2-е изд, перераб. и доп. – М. : Проспект, 2012. – 752 с.
15. Ратанова, Т. А. Диагностика умственных способностей детей : учеб. пособие/Т. А. Ратанова. – 4-е изд. – М. : Флинта : НОУ ВПО «МПСИ», 2010. – 168 с.
16. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум/А. А. Реан. – Спб. : Прайм-Еврознак, 2008. – 255 с.
17. Розин, В. М. Психология : наука и практика : учеб. пособие/В. М. Розин. – М. : РГГУ : Омега-Л, 2005. – 544 с.
18. Романова, Е. С. Психодиагностика : учеб. пособие/Е. С. Романова. – Спб. : Питер, 2008. – 400 с.
19. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии/С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2005. – 713 с.


Руководитель: ___________/Т.В.Никишина___
подпись расшифровка

Обучающийся задание получил: «_12_»_января_ 2017_г.


Обучающийся: _________/Ю.В Громова__
подпись расшифровка

Содержание


ВВЕДЕНИЕ 14
Глава 1. Теоретический анализ психологических особенностей детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми 18
1.1. Понятие соматической болезни 18
1.2. Причины влияния соматической болезни ребенка на детско-родительские отношения 22
1.3. Проблемы и особенности детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми 32
Глава 2. Эмпирическое исследование детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми 38
2.1. Общая характеристика испытуемых и процедуры исследования 38
2.2 Анализ родительского отношения матерей и отцов, воспитывающих детей с соматическими заболеваниями 43
2.3. Анализ детско-родительских отношений в представлении детей 58
Глава 3. Предложения по развитию и коррекции детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми 64
3.1 Экспериментальная программа по профилактике и коррекции психологического здоровья соматически больных детей в семьях 64
3.2 Результаты апробации экспериментальной программы 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ИСПОЛЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 90


ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Плохое здоровье детей сравнительно новая беда нашего времени. Но в настоящее время диагноз «Часто болеющий ребенок» знаком, к сожалению, многим. Резкое ухудшение состояния здоровья детей и подростков на сегодняшний день отмечается многими исследователями проблемы (А.А. Баранов, ММ. Безруких, СП. Ефимова, Н.И. Быкова, Л.А. Кожевникова и мн. др.).
Так, в национальном докладе о здоровье населения России отмечено, что число абсолютно здоровых детей снизилось до 10%, часто и длительно болеющие дети составляют 70-75%, а 15-20% имеют хронические заболевания. И часто болеющие дети, таким образом, являются самой большой группой детей, нуждающихся в системной медико-психолого-педагогической поддержке.
Изучение психологических и психических особенностей соматически больных детей остается одним из актуальных направлений отечественной психологии, оно связано с отсутствием положительной динамики в вопросах улучшения здоровья детей.
Больные дети, по-прежнему, вызывают повышенное внимание со стороны специалистов, что обосновывает потребность в дальнейшей разработке и реализации системного медико-психолого-педагогического сопровождения и поддержки данной категории.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска путей эффективного психолого-педагогического сопровождения детей с соматическими заболеваниями и их семей, где важными факторами являются восприятие больного ребенка родителями, недостаточная изученность поставленной проблемы в специальной литературе, а также противоречие между значительным реабилитационным и интеграционным потенциалом семьи и его невостребованностью в реальной практике реабилитационных и коррекционных учреждений. Кроме того, в литературе недостаточно данных о психологических характеристиках родителей, воспитывающих детей с соматическими заболеваниями, о положении ребенка в структуре межличностных отношений в семье, об отношении родителей к его заболеванию, о влиянии факта заболевания на семейную коммуникацию. Проблема исследования порождена противоречием между необходимостью оказания своевременной психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями и их семьям и наличием стойких негативных стереотипов в отношении возможностей семейного воспитания в процессе социализации детей указанной категории.
Разработанность в науке. Во всех исследованиях подчеркивается качественно иной характер психического развития соматически больных детей, а также необходимость адаптации медицинского и психолого-педагогического процесса к разным категориям больных детей. Так, опубликованы научные работы по изучению психологических особенностей соматически больных детей Николаева В.В., Арина Г.А., Ковалевский В.А., Урываев В.А., Михеева А.А., Манелис Н.Г., Бурмистрова Н.Н., Ливанова М.Н., Орлова М., Гнедова С.Б., Груздева О.В., Вылегжанина Г.Г., Дубовик Е.Ю., Мосина Н.А., Чекрякова С.В., Котова Е.В., Доманецкая Л.В., Дусказиева Ж.Г., Штумф В.О. и др.
В результате обзора данной литературы определяются особенности социальной ситуации развития соматически больного ребенка и особенности его личности: ограниченность круга общения больного ребенка, объективная зависимость от взрослых (родителей, педагогов), стремление получить от них помощь.
Цель исследования: изучение психологических особенностей детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми.
Задачи исследования заключаются в следующем.
1. Провести теоретический анализ психологических особенностей детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми;
2. Проанализировать родительское отношение матерей и отцов, воспитывающих детей с соматическими заболеваниями;
3. Исследовать детско-родительские отношения в представлении детей;
4. Разработать программу по профилактике и коррекции психологического здоровья соматически больных детей в семьях.
Гипотеза исследования: целенаправленная организация работы по коррекции психологического здоровья соматически больных детей в семьях в тесном сотрудничестве с родителями и педагогами имеет положительную динамику.
Объект исследования – дети, имеющие соматические заболевания.
Предмет исследования – психологических особенностей детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми.
В ходе эмпирического исследования планируется использовать следующие методы исследования.
Теоретический: изучение и анализ научной литературы в сфере профессиональных и личностных качеств психолога по исследуемой проблем.
Эмпирический: наблюдение, беседа, тестирование, психодиагностические методики: 1. Методика ДОБР (В. Е. Каган, И. П. Журавлева, 1991) – диагностика отношения к болезни ребенка. 2. Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Э. Г. Эйдемиллера был выбран для операционализации стиля родительского отношения. 3. Опросник «Взаимодействие родителя с ребенком» (ВРР) И. М. Марковской был выбран для уточнения понятий операционализации стиля родительских отношений; 4. Исследование тревожности по Филипсу; 5. Исследование тревожности по Спилбергеру – Ханину; 6. Методика «Рисунок семьи» – проективная методика исследования личности, предложенная М. З. Дукаревич.
Статистический: количественный и качественный анализ данных эмпирического исследования (T-критерий Вилкоксона).
Экспериментальная база исследования. Базой исследования послужил Центр лечебной педагогики (ЦЛП), расположенный по адресу: г. Москва, ул. Строителей, д. 17 Б. Всю выборку представленного исследования составили 186 человек, из: 92 ребенка с различными соматическими заболеваниями, а также их родители в количестве 94 человек
Практическая значимость. Практическая значимость работы состоит в том, что результаты нашего исследования могут быть использованы в практической деятельности психологов. Анализ психологических особенностей детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми, позволит, на наш взгляд, в дальнейшем определить приёмы коррекционной работы для гармонизации семейных отношений.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику дипломной работы, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников.
Первый раздел раскрывает понятие соматической болезни, причины влияния соматической болезни ребенка на детско-родительские отношения, а также проблемы и особенности детско-родительских отношений в семьях с соматически.
Во втором разделе проводится эмпирическое исследование детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми.
В третьем разделе выносятся предложения по развитию и коррекции детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми, раскрываются результаты апробации экспериментальной программы.
Объём основного текста дипломной работы составляет ___ страницы.


Глава 1. Теоретический анализ психологических особенностей детско-родительских отношений в семьях с соматически больными детьми

1.1. Понятие соматической болезни

Термин соматизации впервые предложил психоаналитик W. Steckel в 1943 году в качестве дополнительного для определения конверсионных расстройств, то есть истероформных соматических нарушений, которые рассматриваются в психоанализе как символическое выражение бессознательного конфликта, обычно, сексуального по своей природе.
Позже данное понятие расширилось и стало обозначать соматические заболевания, в появлении которых значительная роль отводилась психологическим факторам. Данные заболевания стали называться психосоматическими. Но со временем термин соматизация, как выделяющие психологические факторы в появлении соматических болезней, переходит на заданий план и употребляется немного в другом значении – в значении функционального расстройства, под ним понимают нарушения функционирования определенной системы без веского органического основания, но при важной роли психологических факторов.
Так, в популярно и часто переиздаваемой коллективной монографии «Психосоматическая медицина» под редакцией T. Uexkuel (Uexkuel, 1996) понятие соматизация используется лишь несколько раз в вышерассмотренном значении функционального расстройства. При том подчёркнута сложная многофакторная биопсихосоциальная суть подобных расстройств и необходимость сложных многоуровневых исследований. Но направления реализации этих исследований стали объектом споро из-за большой сложности строения определенных взаимосвязей между реальностями (организм и психика), которые описываются различными научными стилями (А.Ш. Тхостов, 2002).
В 1990-2000 годы понятие «соматизации» всё больше закрепляется за функциональными расстройствами при выделении главной роли социальных и психологических факторов. Подводя итоги диспутов, J. Lipowsky определял соматизацию в качестве склонности переживать психологический стресс на физиологическом уровне. Похожие дефиниии предложены другими учеными: «Выражение личного и социального дистресса посредством телесных жалоб с поиском медицинской помощи»; «Использование соматических симптомов для достижения психологических целей».
Различные авторы указывают, что соматизация перекрывает разные клинические категории, представляя собой, клинически неоднородное явление и не может быть выражена в качестве однородного патологического процесса.
В фундаментальном труде по соматизации R. Кеllner приравнивает её с функциональными соматическими симптомами и, объединяя различные мнения, определяет ее следующим образом: «Соматизация озна

Заказать эту работу прямо сейчас

Посмотреть другие готовые работы по предмету ПСИХОЛОГИЯ

© 2002-2024 Москва 'Мастерская дипломов'. Все права защищены.