диплом Развитие творческих инициатив молодежи в условиях современного фестивального движения в России (id=idd_1909_0001429)

Тема: Развитие творческих инициатив молодежи в условиях современного фестивального движения в России

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Фестивальное движение как фактор развития молодежных инициатив в современной России. 7
1.1. Сущность и специфика процесса развития творческих инициатив молодежи в социально-культурной сфере 7
1.1.1. Понятие «творческая инициатива молодежи» 7
1.1.2. Творческие инициативы молодежи как социокультурная проблема 11
1.2. Педагогический потенциал современного фестивального движения в России по развитию творческих инициатив молодежи 18
1.2.1. Характеристика современного состояния фестивальных движений в России 18
1.2.2. Направления фестивального движения, способствующие развитию творческих инициатив молодежи 28
Глава 2. Технология развития творческих инициатив молодежи в процессе организации и проведения фестивалей 33
2.1. Общая характеристика МГУ культуры и искусств 33
2.2. Педагогические условия развития творческой инициативности молодежи в процессе подготовки и проведения фестиваля в МГУКИ 45
2.3. Педагогическая программа развития творческих инициатив молодежи в условиях фестиваля активного отдыха 52
Заключение 82
Список используемой литературы 84

Введение

Российская молодежь представляет собой многочисленную группу, самоопределение, идентификация, социализация и инкультурация которой происходят в непростых условиях. Творчество, по сути, представляет собой вид деятельности, актуализирующий потенциальные свойства и ресурсы личности, так как именно в творчестве обретают наиболее полное выражение сущностные особенности личности. Творчество, таким образом, становится той смыслообразующей базой, на фундаменте которой выстраивается вся жизненная стратегия личности. Значительная роль в этом процессе отводится молодому поколению, представляющему естественный социальный ресурс развития общества. Развитие творческих инициатив является важным фактором включения молодежи в активную социально значимую деятельность, реализация которой происходит в разных формах.
В последние десятилетия одной из наиболее востребованных форм взаимодействия между молодыми людьми в современной культуре стал фестиваль. Фестивальное движение в Европе, США и России непрерывно расширяется, захватывая все более обширные пласты культурного пространства.
Изучение фестиваля как специфической формы организации культурной коммуникации представлено лишь в отдельных трудах социально-практической направленности. К ним относятся работы в области социологии искусства и социокультурной деятельности, в том числе труды Н.В. Гарустович, Н.А. Запесоцкой и А.М. Меньшикова.
Концептуальные подходы к разработке социализирующего содержания творческой деятельности отражены в трудах В.А. Горского, С.В. Евтушенко, Б.Т. Лихачева, А.В. Мудрика, А.П. Тряпициной, В.П. Ушачева и ряда других исследователей, указавших на то, что усвоение молодым человеком культуры не сводится к приобретению отдельных знаний, умений и навыков, что это более глубокий процесс, наряду с развитием специальных способностей требующих качеств, относящихся к направленности личности. Влияние творчества на инициативность юношества проанализировано в диссертациях Д.Н. Абромяна, И.П. Калошиной, О.П. Медведевой, И.А. Масловой, А.З. Рахимова, И.Н. Семенова, В.И. Тютюнника, Т.П. Щербаковой. Заметный вклад в развитие представлений об активности, ее общественной и культурной составляющей внесли отечественные авторы: К.А. Абульханова-Славская, В.М. Анисимков, Е.А. Ануфриев, Г.С. Батищев, Ф.А. Батурин, В.И. Войтно, М.С. Каган, Л.Н. Коган, Т.С. Лапина, Н.С. Мансуров, А.Т. Москаленко Шарковская Н.В. и др.
Среди зарубежных исследований социальной активности и деятельности в культурной сфере выделяются работы А. Моля, В. Момова, Л. Николова и других культурологов, социальных философов
Цель данной работы – рассмотреть процесс развития творческих инициатив молодежи в условиях современного фестивального движения в России.
Для достижения цели в работе поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность и специфику процесса развития творческих инициатив молодежи в социально-культурной сфере;
2. Определить педагогический потенциал современного фестивального движения в России по развитию творческих инициатив молодежи;
3. Исследовать педагогические условия развития творческой инициативности молодежи в процессе подготовки и проведения фестиваля;
4. Разработать педагогическую программу развития творческих инициатив молодежи в условиях фестиваля активного отдыха.
Объект исследования – молодежь, участвующая в современном фестивальном движении.
Предмет исследования – процесс развития творческих инициатив молодежи в условиях современного фестивального движения в России.
Базой исследования является фестиваль электронной музыки и активного отдыха «A-ZOV fest».
Положения, выносимые на защиту:
1. Теоретическими основаниями постижения внутреннего содержания творческой инициативы молодежи выступают мировоззренческие и методологические принципы, обусловившие комплекс основных ее признаков: составных частей, соотносящихся между собой как общее («активность») и особенное («социальная», «культурная»); противоречий, отражающих объективность ее сущности как научного понятия теории, методики и организации социально-культурной деятельности; взаимных связей с понятиями «социокультурное взаимодействие», «индивидуальная и коллективная социально-культурная деятельность».
2. Структура творческой инициативы личности, рассматриваемая в виде единства элементов в композиционной сети основных связей, которые включают в себя «духовные потребности», «любительский интерес», «цель», «культурные ценности» «общественные средства», «досуговая деятельность», «просоциальные действия», «культурно-типовые ситуации. Динамичность ее структуры прослежена на примере связей функционирования, несущих ключевую «нагрузку» по перераспределению соотношения разнотипных по своему внутреннему составу элементов, а в целом по качественному воспроизведению психолого-педагогического состояния в рамках социально-исторического времени.
4. Современное фестивальное движение в России обладает большим педагогическим потенциалом по развитию творческих инициатив молодежи.
5. Формирование творческой инициативы определяется закономерностями, действующими в педагогической системе социально-культурной деятельности. Методологическим критерием степени достоверности их выделения выступают концептуальные направления гуманизации современного образования. Дифференциация закономерностей на две группы: функционирования (постоянная социокультурная мобильность личности, соответствие ее предметных действий определенному временному циклу, непрерывная связь формы и общепедагогического содержания социальных проектов) и эволюционирования (единство культурного развития и саморазвития личности, возрастание степени открытости ее миру культуры, возвышение феноменального духовного ресурса) осуществлена с учетом исходных положений специальной методологии социально-культурной деятельности.
Сочетание теоретико-методологического уровня исследования с решением задач прикладного характера обусловило выбор комплекса теоретических и эмпирических методов.
Теоретические методы: логико-исторический анализ использовался для прогрессивных тенденций развития творческих инициатив молодежи в условиях современного фестивального движения в России; теоретико-методический анализ позволил сформулировать исходные позиции исследования; понятийно-терминологический анализ применялся для характеристики и упорядочения терминологического поля проблемы.
Эмпирические методы: изучение нормативно-правовых документов в области образования и общественных молодежных объединений; обобщение педагогического и воспитательного опыта по развитию творческой инициативы.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.
Глава 1. Фестивальное движение как фактор развития молодежных инициатив в современной России.

1.1. Сущность и специфика процесса развития творческих инициатив молодежи в социально-культурной сфере

1.1.1. Понятие «творческая инициатива молодежи»

Историко-теоретический аспект проблемы развития и реализации творческого потенциала участников молодежных социокультурных объединений в современных социально-культурных условиях предполагает анализ возникновения и характеристику деятельности молодежи как специфической социально-демографической группы общества. Молодежь является особой социально-демографической группой, переживающей период становления социальной зрелости, положение которой определено социально-экономическим состоянием общества. Границы молодежного возраста подвижны. Они зависят от социально-экономического развития общества, достигнутого уровня благосостояния и культуры, условий жизни людей. В современном российском законодательстве к категории «молодежь» относятся люди в возрасте от 14 до 30 лет. В этот период активно идет процесс социализации, происходит завершение процессов интеллектуального и социального интегрирования молодого человека в систему общественных отношений, усвоения человеком тех систем, норм и ценностей, которые позволяют ему функционировать в качестве члена общества. Как отмечает Иконникова С.Н., предназначение молодежи заключается в том, чтобы видоизменять старые условия, проявлять инициативу, социальную активность, вносить творческий вклад в развитие общества, перестраивать образ мысли и образ жизни, преодолевать прежние стереотипы и создавать новую реальность «посредством совершенно измененной деятельности» – это означает быть субъектом истории. Наследуя и воспроизводя сложившиеся общественные отношения, каждое новое поколение обеспечивает сохранение целостности общества, участвует в его совершенствовании и преобразовании на основе своего инновационного потенциала.
В педагогике понятие творческой инициативы молодежи раскрывается, как необходимое условие развития индивида. В педагогических трудах конца 20 века (М.А. Данилов, Т.И. Шамова и др.) творческая инициатива рассматривается как демонстрация преобразовательного отношения человека к окружающему миру. Термин «творческая инициатива» применяется для обозначения как активной полезной работы по созданию нового, оригинального, так и способности к задумке творческих идей, к их реализации. Сходность мнений исследователей последних лет заключается в признании своеобразия подходов к изучению феномена творческой инициативы в зависимости от вида творческой деятельности. Сущность творческой инициативы и специфика процесса ее формирования рассматривается в науке в контексте трех подходов: деятельностного, системного и личностно ориентированного.
Представители деятельностного подхода (А.Г. Асмолов, Н.А. Бернштейн, Л.Н. Коган, А.Н. Леонтьев, М.И. Махмутов, С.Д. Смирнов, Т.И. Шамова и др.) рассматривают творческую инициативу как установку на преобразующие и поисковые способы деятельности. Процесс формирования творческой инициативы, по мнению исследователей, происходит только в целенаправленной деятельности. Системный подход к изучению творческой инициативы представлен трудами Н.Г. Герасимовой, Л.В. Занкова, В.Г. Иванова, А.А. Кирсанова, И.Я. Лернера, Н.Б. Наринской, А.И. Фишелевой, П.А. Ходыревой и др., где творческая инициатива рассматривается как интегративное качество личности, выражающееся в целенаправленном единстве потребностей, мотивов, интереса и действий. Процесс формирования творческой инициативы, по мнению представителей данного подхода, характеризуется единством внутренних и внешних факторов развития личности.
Согласно мнению представителей личностно ориентированного подхода (В.И. Грязева, А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев, А.В. Петровский и др.), творческая инициатива выступает как цель, средство и результат деятельности личности, ее качественная характеристика, а также как предпосылка и результат развития ее индивидуальности. По нашему мнению, именно личностно ориентированный подход к исследованию сущности творческой инициативы является наиболее продуктивным, поскольку данное качество связано, прежде всего, с личностью, ее мотивами, потребностями, эмоциями, способностями и проявляется в ценностно-преобразовательном отношении человека к окружающему миру.
Структура творческой инициативы является предметом научных исследований и практических поисков. Так, исследователями перечисляются такие ее составляющие, как внимательность, самостоятельность, инициативность, вдохновение, развитость мышления, необходимые для ее проявления знания и умения, способность доводить начатое дело до конца, жизненный опыт (Т.А. Бирюкова); наблюдательность, смелость ума, твердость воли, самостоятельность, инициативность, стремление к духовным, нравственным идеалам (Д.Б. Богоявленская); уверенность в своих силах, доминирование эмоций радости, отсутствие боязни показаться странным и необычным, любовь к фантазированию, способность быть самим собой (Н.Г. Герасимова) и др.
Исследователями выделяются такие ее компоненты, как когнитивный, мотивационный, деятельностный (Е.В. Кудинова), эмоционально-мотивационный, волевой и непосредственно творческий (Н.Ф. Губанова), мотивационный, содержательный, практический (Э.М. Галямова) и др. Анализ работ исследователей позволил нам выделить компоненты, которые определены нами с учетом особенностей молодежи: мотивационный, содержательно-операционный и эмоционально-волевой. Формирование творческой инициативы зависит от комплексного воспитательного воздействия на все ее компоненты. Структура творческой инициативы как личностного качества определяет содержание структурных компонентов процесса ее формирования.
Содержание мотивационного компонента составляют потребности личности в знаниях, овладении новыми способами творческой деятельности, стремлении к совершенствованию умений и навыков, желании реализовать себя, достичь успеха, признания и уважения. Содержательно-операционный компонент обеспечивает реализацию побуждений личности к творческой деятельности и характеризуется наличием опыта проявления индивидуального и коллективного творчества. Эмоционально-волевой компонент объединяет условия и методы развития эмоционально-волевой сферы личности: педагогическая поддержка в процессе реализации творческих идей, замыслов и интересов молодого человека; организация ситуаций переживания успеха, вдохновения, восхищения и чувства прекрасного; методы приобщения к самоанализу в свете общечеловеческих нравственных ценностей, методы саморегуляции.

1.1.2. Творческие инициативы молодежи как социокультурная проблема

Проблема активизации молодежного ресурса для решения модернизационных задач в современном российском обществе является одной из актуальных и социально значимых, поскольку молодежь является особой, обладающей рядом специфических характеристик, социально-демографической группой, от которой во многом зависит будущее любой страны. Среди социокультурных проблем особое место занимает проблема творческой инициативы молодежи, от характера, направленности, форм реализации которой во многом зависит состояние баланса между потребностью общества в сохранении стабильности и одновременно в постоянном обновлении.
Молодежный активизм в целом и творческая инициативность молодежи в частности объективно существуют в современном мире в различных формах, что вызывает необходимость теоретического осмысления этого феномена. В современной науке молодежный активизм анализируется, как правило, в рамках изучения общественных движений. Что касается первых попыток теоретического анализа творческой молодежной активности в социокультурной сфере, то они были произведены представителями психоаналитического подхода, его психодинамического направления. Представители этой научной школы исходят из постулата, согласно которому социальная активность является следствием невозможности разрешения внутреннего конфликта личности в рамках традиционных социальных институтов, прежде всего семьи, образования и церкви. Для представителей же молодежной социально-демографической группы, в силу их возрастных особенностей, данный внутренний конфликт преобразовывается в конфликт идентичности и освоения социальных ролей, конфликт интимности и изоляции. Здесь необходимо отметить, что развернувшаяся в последнее время дискуссия о гендерных аспектах молодежного активизма в значительной степени способствовала возвращению исследовательского интереса к психодинамическим подходам изучения социальной активности. Выделяя достоинства данного подхода, следует обратить внимание прежде всего на то, что психодинамический подход апеллирует к отдельной личности и ее проблемам, пытаясь через изучение отдельных активистов проанализировать сущность социальных процессов.
Систематический перечень прямых функций в порядке ступеней «иерархической лестницы», позволивших сгруппировать их в классы типологической направленности от общих к начальным и соответственно иметь определенные числовые обозначения, представлен следующим образом:
функции социокультурной интеграции личности с субъектами социальных общностей и формаций: социальная организация досуга; регуляция социальных взаимоотношений в системе «специалисты социокультурной сферы – участники досуговой деятельности» (1-я ступень структурной упорядоченности);
функции социально-культурной активности личности, гарантирующие реализацию ведущих общественных средств социально-культурной деятельности: адаптация к социально-педагогическим условиям осуществления культурной деятельности; добровольное участие в социальном покровительстве и благотворительности; информационное ориентирование о содержательном аспекте ведущих сфер социально-культурной деятельности; рекреативная направленность на восприятие общекультурных стандартов досуговой деятельности; межличностная коммуникация в психолого-педагогическом пространстве социокультурных институтов; культуротворчество в виде результата возмещения социальных проектов ( 2-я ступень структурной упорядоченности);
функциональные части – виды выраженности социально-культурной активности личности: познавательная, спортивная, художественная, экологическая (3-я ступень структурной упорядоченности).
Кроме прямых функций, на основе установленных обобщенных закономерностей социального поведения личности в сфере досуга, вычленен ряд опосредованных функций. Среди них выделены: развивающая, ориентационная, мобилизационная и др., имеющие свой спектр предназначения в культурной деятельности. Предпринятая в параграфе содержательная характеристика опосредованных функций позволяет расширить объем структуры социально-культурной активности личности, сделать его более достоверным с точки зрения педагогических сведений. Далее в параграфе следует рассмотрение вопроса о дисфункциях социально-культурной активности личности, обозначающих субъективные следствия как манипулятивной, так и «воздерживающейся» стратегии межличностных контактов, соответственно нарушающих равновесное состояние ее структуры; на конкретных примерах из практики учреждений культуры и образования иллюстрируются психолого-педагогические приемы их «снятия».
Главная практическая проблема повышения инициативы состоит в прогнозировании социального развития молодежи. Какие ценностные ориентации они предпочитают выбирать, что в их поведении может потенциально угрожать обществу, а что следует поддерживать как инновационное.
Одним из важнейших итогов творческой инициативы является обретение социокультурной идентичности. Социокультурная идентичность – это динамическое состояние поиска согласия относительно оценок собственного поведения у членов группы или сообщества и принадлежности к определенной культуре. Социокультурная идентичность – это представление индивида о самом себе как члене определенной социальной и культурной группы и тесно связано с одобрением и принятием тех ценностей, норм и идеалов, которые характерны для этой группы, когда принадлежность к той или иной социокультурной группе приобретает непосредственную эмоциональную значимость для самой личности.
Ценность творческих инициатив заключается в том, что они способствуют установлению новых отношений человека с самим собой, природой и социальным окружением: эти отношения основаны не на принципах утилитаризма, а на идеях автономии, индивидуальности, уникальности, гармоничности, планетарности, самоидентичности.
Творческая субъектность молодежи достигается через самодеятельность группового молодежного субъекта и через самодеятельность этого субъекта обеспечивается преемственность, то есть молодежь участвует в процессе смены поколений. На практике различные проявления молодежной социальной активности включают в себя как неотъемлемый компонент возможность испытать те или иные поведенческие, ситуационные, общественные практики в более яркой, игровой, «быстрой», радикальной форме. Творческая активность молодежи фактически представляет собой своего рода включенное обучение социальным навыкам, где важно не то, что ты делаешь, а то, как ты это делаешь и какую ответственность ты несешь за свои действия. Несмотря на то, что многие исследователи молодежи и ее творческой инициативы не считают, что активность представителей рассматриваемой социально-демографической группы обладает какой-либо спецификой по сравнению с активностью представителей других социальных слоев и групп, мы все же полагаем, что определенная специфика здесь есть и она проявляется в том, что молодежная творческая инициативы обыкновенно является ответом на неприятие молодежи в обществе.
Формирование идентичности является одним из механизмов социализации и аккультурации личности, когда ценности, нормы и идеалы определенных социокультурных групп, которым принадлежит или стремится принадлежать индивид, усваиваются как свои собственные. Это длительный и, к сожалению, не всегда регулируемый процесс, результаты которого могут не всегда удовлетворять конкретное общество.
Идентификационный механизм ? это прежде всего оценка действующих обстоятельств жизни или конкретной ситуации, ставших для молодого человека проблематичными, неопределенными или неизвестными, то есть он соотносит их с некоторыми идеальными представлениями, задающими образ поведения должного или желаемого, возможного или уже произошедшего.
В современном многополярном и мультикультурном мире поиски личностью своей идентичности становятся самым актуальным требованием выживания и адаптации к этому быстро меняющемуся миру, требованием, определяющим складывающуюся систему ценностей.
Процесс формирования социокультурной идентичности тесно связан с основными социальными институтами, и особую роль здесь играет система творческих инициатив.
Молодежная творческая инициатива может рассматриваться двояким образом. Во-первых, молодежная творческая инициатива в целом и активность молодежи в социально-культурной сфере в частности могут рассматриваться как попытка преодоления дискриминации через отстаивание своей идентичности. В данном случае речь идет о предпринимаемой молодыми людьми попытке объединиться и отстаивать свои права на своеобразие, отстаивать право на существование своих взглядов и способов поведения. Во-вторых, ответ на дискриминацию или стигматизацию молодежи может заключаться в демонстрации представителями рассматриваемой социально-демографической группы своих социально-приемлемых и социально-значимых, «полезных» целей и форм поведения (в данном случае молодежные инициативы выступают механизмом для обеспечения социального приятия молодежи обществом, оказания ей доверия). В последнем случае речь идет фактически об адаптационной стратегии, в основе которой может лежать ориентация на достижение личного успеха молодежных активистов, а молодежный активизм при этом выступает в качестве механизма социального лифта, который в нашей стране в настоящее время практически не функционирует в рамках существующих социальных и политических институтов.
Представители студенческой молодежи как большой социальной группы, служащей источником пополнения интеллигенции, связаны между собой общим видом деятельности и образуют в этом смысле определенную социально-профессиональную группу. Специфика данной социально-профессиональной группы связана с общественной деятельностью студентов, которая, в сочетании с территориальным сосредоточением, порождает у них известную общность интересов, групповое самосознание, специфическую субкультуру и образ жизни, причем это дополняется и усиливается возрастной однородностью, которой не имеют остальные социально-профессиональные группы. Подобная социально-психологическая общность объективируется и закрепляется деятельностью целого ряда культурно-просветительских студенческих организаций. Рассматривая студенческую молодежь как субъект социально-культурной активности, следует учитывать и то, что студенчество не занимает самостоятельного места в системе производства, а студенческий статус является заранее временным. Что же касается публичного положения студенчества и специфических трудностей, возникающих в процессе его социализации, то они определяются характером публичного строя и находятся в прямой зависимости от уровня социально-экономического и культурного развития страны, включая и национальные особенности системы высшего образования
Таким образом, сущность творческой инициативы и структурные компоненты процесса ее формирования диктуют необходимость рассмотрения эффективных средств развития этого личностного качества. Одним из таких средств формирования творческой активности является культурная деятельность, в том числе и фестивальная, к рассмотрению которой мы переходим.


1.2. Педагогический потенциал современного фестивального движения в России по развитию творческих инициатив молодежи

1.2.1. Характеристика современного состояния фестивальных движений в России

В условиях современной культуры наиболее актуальными становятся синтетические формы художественной практики, в числе которых одно из лидирующих положений сегодня занимает фестиваль современного искусства. Активизация фестивального движения на современном этапе развития общества обусловлена способностью этой инновационной формы репрезентации искусства осуществлять глобальное взаимодействие и массовую коммуникацию посредством языка искусства. Актуальность фестивалей искусств, их активное распространение, связано с их обладанием более широкими возможностями в отличие от других форм экспонирования, например, от традиционных художественных выставок. Острая социальная проблематика, неограниченность заявленных тем, осуществление международного диалога, демонстрация самобытности регионального искусства, чуткое реагирование на появление новых технологий в искусстве, осуществление в рамках проекта кураторской стратегии, и, наконец, взаимодействие различных видов искусств в едином художественном пространстве, – аспекты, присущие фестивалю искусств как художественному явлению. Эти особенности являются основными причинами, объясняющими постоянно возрастающую потребность в осуществлении подобного типа художественных проектов в различных регионах.
Зрительская востребованность в проведении художественных фестивалей продиктована рядом культурных и социо-экономических факторов, общественный и политический резонанс этих проектов распространяется также на сферы туризма и дипломатии. Фестивали искусств оказывают существенное влияние на разви

Заказать эту работу прямо сейчас

Посмотреть другие готовые работы по предмету СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

© 2002-2024 Москва 'Мастерская дипломов'. Все права защищены.