диплом Система учебных задач для изучения темы компьютерная графика в 7 классе (id=idd_1909_0001557)
Название: Система учебных задач для изучения темы компьютерная графика в 7 классе
Тип: диплом
Объем: 115 с.
Дата: 15.04.2014
Идентификатор: idd_1909_0001557
2500
руб.
Ниже представлен фрагмент данной работы для ознакомления.
Вы можете купить данную работу прямо сейчас!
Нажмите кнопку "Купить" справа.
Оплата онлайн возможна с Яндекс.Кошелька, с банковской карты или со счета мобильного телефона (выберите).
ЕСЛИ такие варианты Вам не удобны - Отправьте нам запрос данной работы, указав свой электронный адрес.
Мы оперативно ответим и предложим Вам более 20 способов оплаты.
Все подробности можно будет обсудить по электронной почте, или в Viber, WhatsApp и т.п.
Система учебных задач для изучения темы компьютерная графика в 7 классе (id=idd_1909_0001557) - диплом из нашего Каталога готовых дипломов. Он написан авторами нашей Мастерской дипломов на заказ и успешно защищен! Диплом абсолютно эксклюзивный, нигде в Интернете не засвечен, написан БЕЗ использования общедоступных бесплатных готовых студенческих работ из Интернета! Если Вы ищете уникальную, грамотно и профессионально выполненную дипломную работу - Вы попали по адресу.
Вы можете заказать Диплом Система учебных задач для изучения темы компьютерная графика в 7 классе (id=idd_1909_0001557) у нас, написав на адрес ready@diplomashop.ru.
Обращаем ваше внимание на то, что скачать Диплом Система учебных задач для изучения темы компьютерная графика в 7 классе (id=idd_1909_0001557) по дисциплине ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ с сайта нельзя! Здесь представлено лишь несколько первых страниц и содержание этого эксклюзивного диплома, которые позволят Вам ознакомиться с ним. Если Вы хотите купить Диплом Система учебных задач для изучения темы компьютерная графика в 7 классе (дисциплина/специальность - ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ) - пишите.
Оглавление
Введение 2
1. Методическая часть 8
1.1 Цели и задачи курса компьютерной графики 8
1.2 Организационные вопросы раздела компьютерной графики 20
1.3 Анализ литературы по изучению компьютерной графики в 7 классе 22
1.4 Психолого–педагогические особенности изучения раздела 29
1.5 Обзор графических редакторов 48
1.5.1 Растровые графические редакторы 48
1.5.1.1 Adobe Photoshop 57
1.5.1.2 GIMP 60
1.5.2 векторные графические редакторы 64
1.5.2.1 Adobe Illustrator 64
1.5.2.2 Corel Draw 66
1.5.2.3 Xara Designer Pro 69
1.5.3 Смешанные графические редакторы 70
2. Методика преподавания компьютерной графики в 7классе 70
2.1 Тематическое планирование раздела 70
2.1.1 Paint 70
2.1.2 Встроенный векторный графический редактор MS Office 77
2.2 Формы и методы обучения компьютерной графике 87
2.3 Система задач раздела компьютерная графика 94
2.4 Педагогический эксперимент 96
2.4.1 Методические рекомендации по обучению графическому редактору 97
2.4.2 Экспериментальная проверка основных положений разработанной методики 105
Заключение 109
Список литературы 112
Введение
Одним из важных направлений модернизации школьного образования является введение профильного обучения на старшей ступени школы. Введение профильного обучения требует разработки соответствующего учебно-методического материала. Это в полной мере касается профильного обучения информатике и непосредственно разработки методики обучения компьютерной графики.
На сегодняшний день такая область информатики как компьютерная графика охватывает все виды и формы представления изображений, доступных для восприятия человеком либо на экране монитора, либо в виде копии на внешнем носителе. С появлением доступных сканеров, цифровых фотоаппаратов, Web-камер люди получили в свои руки большое количество цифровых изображений. Это породило потребность в их обработке, восстановлении, создании на их основе новых изображений, фотомонтажей, коллажей и так далее. Поэтому, умение работать с компьютерной графикой является неотъемлемой частью информационной грамотности любого человека. Данная ситуация привела к изменению социального заказа общества школе: необходим качественно новый подход к изучению темы "Технология обработки графической информации". Однако отведенное нормативными документами учебное время на освоение содержания темы недопустимо мало. Являясь элементом содержания раздела школьной информатики "Информационные и коммуникационные технологии", компьютерная графика представлена в основном простейшими программными средствами обработки объектов графики. Большое многообразие профессиональных программных средств обработки объектов растровой графики ставит перед учителем сложные задачи, связанные в первую очередь с необходимостью обоснованного выбора конкретного программного средства, а также с разработкой методики преподавания графическому редактору. Существующие учебные пособия либо не затрагивают данное содержание совсем, либо предлагают простейший материал, не позволяющий сформировать у учащихся целостного представления о технологии обработки объектов растровой графики.
Таким образом, актуальность данного исследования определяется необходимостью разрешения противоречием между требованиями общества к подготовке выпускников школ в области информационных технологий, связанных с графикой и отсутствием разработанной методики профильного обучения этим технологиям.
При обучении работе с программой необходимо показать максимум возможного, на что способен графический редактор. Применение реальных фотографий может обеспечить реалистичность в работе, а получение реального результата (распечатка результата на бумаге) еще больше заинтересует обучаемого.
В связи с этим целью дипломной работы является разработка методики обучения графическому редактору в профильном курсе информатики.
Объектом исследования в работе выступает процесс обучения информатики в профильном курсе.
Предметом исследования является методика обучения графическому редактору для учащихся 7 класса.
Цель работы определяет ее задачи:
- провести анализ литературы по обучению растровым графическим редакторам в школьном курсе;
- изучить психолого-педагогические особенности процесса обучения растровым графическим редакторам;
- разработать перечень вопросов, рассматриваемых при обучении графическому редактору;
- разработать методические рекомендации по обучению графическому редактору;
- разработать тематическое планирование по теме «Графический редактор» в профильном курсе;
- провести экспериментальную проверку эффективности разработанной методики.
В работе применяются следующие методы исследования: логический, статистический анализ и анкетирование.
Методологической базой исследования стали учебные материалы и методические пособия, научная литература и интернет – ресурсы.
Задачи исследования определили структуру дипломной работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, состоящего из 30 источников.
В первой главе работы проведен анализ литературы, посвященной графическим редакторам и их преподаванию в школьном курсе информатике, а также рассмотрены психолого-педагогические особенности процесса обучения растровым графическим редакторам. во второй главе работы определен перечень вопросов, рассматриваемых при обучении графическому редактору, разработаны методические рекомендации по обучению графическому редактору, разработано тематическое планирование по теме «Графический редактор» в профильном курсе и приведены данные проверки эффективности разработанной методики. в заключении приведены выводы по работе.
Изменения социально-политической и экономической обстановки в России ставят новые задачи перед системой обучения и воспитания подрастающего поколения. важную роль в решении этих задач играют учреждения общего образования. Именно они, в первую очередь, обеспечивают жизненное и социально-трудовое становление молодежи, соответствующее современным требованиям общества.
В достижении этой цели ведущую роль играет трудовая подготовка, которая направлена на воспитание трудолюбия и уважительного отношения к труду, развитие практических умений и навыков, расширение политехнического кругозора, введение в мир профессий. Накопленный в общем образовании опыт трудового обучения, сложившаяся материально-техническая база и подготовленные педагогические кадры обеспечивают возможность развития на более высоком уровне содержания подготовки молодежи к труду средствами образовательной области "Технология", которая в системе общего образования представляет главенствующую составляющую общественной практики. Эта область качественно по-новому решает проблемы трудовой подготовки школьников в новых социально-экономических условиях с учетом тенденций технико-технологического развития современного общества и мирового опыта технологического образования.
Технология определяется как наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека. в школе «Технология» - интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания из курсов математики, физики, биологии и показывающая их использование в, промышленности, энергетике, связи, сельском хозяйстве и других направлениях деятельности человека.
Черчение (графика) является той частью раздела «Технологии», при изучении которой учащиеся овладевают процессами оперирования различными видами графических изображений и графической деятельности.
Через графическую деятельность реализуются одновременно такие познавательные процессы, как ощущение, восприятие, представление, мышление и др., благодаря чему у ученика создается общность многих психических функций. При построении чертежа эти процессы к тому же сочетаются и координируются с кинестетическими и моторными функциями рук, что является, согласно данным психологии, важнейшим условием дифференцировки пространственных отношений объектов.
В последние годы резко повысилась информативность графических изображений, что предопределило переход черчения к компьютерной графике.
Графическая подготовка - процесс, обеспечивающий формирование у учащихся рациональных приемов чтения и выполнения различных графических изображений, встречающихся в многоплановой трудовой деятельности человека. Графическая подготовка дает основы графической грамоты, позволяющей учащимся в некоторой степени ориентироваться в чрезвычайно большом объеме графических информационных средств.
В школе графическая грамотность формируется совокупностью многих факторов учебной деятельности, протекающей на уроках целого ряда дисциплин при ведущей роли предмета «Черчение». Эта дисциплина дает теоретические основы правил построения, чтения и оформления различных графических документов, а также делает возможным формирование у учащихся обобщенных приемов графической деятельности, используемых как при изучении других школьных дисциплин, так и в практической работе. в связи с этим процесс поиска дидактических средств повышения качества графической подготовки учащихся общеобразовательной школы, разработка ее нового содержания следует рассматривать как общепедагогическую проблему, а в контексте с работой по подготовке и повышению квалификации кадров в системе непрерывного образования и как государственную задачу.
В связи с выше сказанным, сформулируем тему данной работы: «Методика изучения раздела «Компьютерная графика» в 7 классе». в разделе изучаются:
закрепление и расширение теоретических знаний и углубление умений использовать эти знания для решения конкретных учебно-воспитательных задач методического характера, на примере изучения раздела «Компьютерная графика» 7 класс.
Изучить историю развития графической культуры;
Рассмотреть цели и задачи курса «Компьютерная графика»;
Общие вопросы организации уроков графики
Разработать учебную документацию (рабочую программу, календарно-тематический план, поурочные планы);
Рассмотреть основные методы, применяемые при преподавании данного предмета
1. Методическая часть
1.1 Цели и задачи курса компьютерной графики
Компьютерная графика – это раздел информатики, занимающийся проблемами создания и обработки на компьютере графических изображений.
Более 90% информации здоровый человек получает через зрение или ассоциирует с геометрическими пространственными представлениями. Компьютерная графика имеет огромный потенциал для облегчения процесса познания и творчества, она позволяет развивать у обучающихся пространственное воображение, практическое понимание, художественный вкус. Понятие «компьютерная графика» очень часто трактуется по-разному. Из одних источников компьютерная графика – это область информатики, занимающаяся проблемами получения различных изображений (рисунков, чертежей, мультипликации) на компьютере. Из других – компьютерная графика – это новая отрасль знаний, которая, с одной стороны, представляет комплекс аппаратных и программных средств, используемых для формирования, преобразования и выдачи информации в визуальной форме на средства отображения ЭвМ. С другой стороны, под компьютерной графикой понимают совокупность методов и приемов для преобразования при помощи ЭвМ данных в графическое представление.
По мнению художника Максима викторовича Кудерского, члена Союза художников России, компьютерная графика – это вид искусства. Причем по творческим затратам, как он считает, создание произведения искусства средствами компьютерной графики даже более трудоемкое дело, чем обычная работа живописца.
Вообще, в широком смысле слова, компьютерная графика – это все, для чего используется визуальная, образная среда отображения на мониторе. Если сузить понятие до практического использования, под компьютерной графикой будет пониматься процесс создания, обработки и вывода изображений разного рода с помощью компьютера.
Работа с компьютерной графикой – одно из самых популярных направлений использования персонального компьютера, причем занимаются этой работой не только профессиональные художники и дизайнеры. На любом предприятии время от времени возникает необходимость в подаче рекламных объявлений в газеты и журналы, в выпуске рекламной листовки или буклета. Иногда предприятия заказывают такую работу специальным дизайнерским бюро или рекламным агентствам. Без компьютерной графики не обходится ни одна современная программа. Работа над графикой занимает до 90% рабочего времени программистских коллективов, выпускающих программы массового применения. Основные трудозатраты в работе редакций и издательств тоже составляют художественные и оформительские работы с графическими программами. Необходимость широкого использования графических программных средств стала особенно ощутимой в связи с развитием Интернета и, в первую очередь, благодаря службе World Wide Web, связавшей в единую "паутину" миллионы "домашних страниц". У страницы, оформленной без компьютерной графики мало шансов привлечь к себе массовое внимание. Область применения компьютерной графики не ограничивается одними художественными эффектами. во всех отраслях науки, техники, медицины, в коммерческой и управленческой деятельности используются построенные с помощью компьютера схемы, графики, диаграммы, предназначенные для наглядного отображения разнообразной информации. Конструкторы, разрабатывая новые модели автомобилей и самолетов, используют трехмерные графические объекты, чтобы представить окончательный вид изделия. Архитекторы создают на экране монитора объемное изображение здания, и это позволяет им увидеть, как оно впишется в ландшафт. Информация, содержащаяся в изображении, представлена в наиболее концентрированной форме, и эта информация, как правило, более доступна для анализа: для ее восприятия получателю достаточно иметь относительно небольшой объем специальных знаний.
Можно считать, что первые системы машинной графики (кодирования графических объектов) появились вместе с первыми цифровыми компьютерами. Формирование машинной графики как самостоятельного направления относится к началу 60-х годов. Были сформулированы принципы рисования отрезками, удаления невидимых линий, методы отображения сложных поверхностей, определены методы формирования теней, учета освещенности сюжета. в середине 1960-х была разработана цифровая электронная чертежная машина (фирма Itek). в 1964 году General Motors представила свою DAC-1 – систему автоматизированного проектирования, разработанную совместно с IBM.
В 70-е годы значительное число теоретических и прикладных работ было направлено на развитие методов отображения пространственных форм и объектов. Это направление принято называть трехмерной машинной графикой.
Математическое моделирование трехмерных сюжетов требует учета трехмерности пространства предметов, расположения в нем источников освещения и наблюдения, это определило необходимость разработки методов представления сложных поверхностей, генерирования текстур, рельефа, моделирования условий освещения. Методы трехмерной машинной графики позволяют визуализировать сложные функциональные зависимости, получать изображение проектируемых, еще не созданных объектов, оценить облик предмета из недоступной для наблюдения позиции и решить ряд подобных задач.
Компьютерная графика прочно вошла в нашу жизнь. Появляется все больше клипов, сделанных с помощью компьютерной графики. Нет спору, компьютерная графика расширяет выразительные возможности. При творческом ее использовании реклама приобретает удивительную силу воздействия на зрителя. С помощью одной только компьютерной графики очень трудно донести до зрителя рекламную идею. И если в клипе лишь компьютерная графика, лишь созданный ее средствами сюрреалистический мир, то зритель остается холодным, хотя увиденное и поражает воображение. ведь известно, что реклама наиболее эффективна тогда, когда потребителю хочется идентифицировать себя с человеком, пользующимся тем или иным товаром. Процесс узнаваемости себя в клипе – залог успеха.
Компьютерная или машинная графика – это вполне самостоятельная область человеческой деятельности, со своими проблемами и спецификой. Компьютерная графика – это и новые эффективные технические средства для проектировщиков, конструкторов и исследователей, и программные системы и машинные языки, и новые научные, учебные дисциплины, родившиеся на базе синтеза таких наук как аналитическая, прикладная и начертательная геометрии, программирование для ПК, методы вычислительной математики и т.п. Машина наглядно изображает такие сложные геометрические объекты, которые раньше математики даже не пытались изобразить.
Само понятие "компьютерная графика" уже достаточно известно – это создание рисунков и чертежей с помощью компьютера. А вот компьютерная анимация – это несколько более широкое явление, сочетающее компьютерный рисунок (или моделирование) с движением. вообще же "анимацией" просвещенный мир называет тот вид искусства, который у нас в России зовется мультипликацией. "Animate" – по-английски и по-французски значит "оживлять", "воодушевлять". "Animation" – это оживление или воодушевление. Кстати, слово "реанимация" – того же происхождения: "ре" "повторное", "анимация" – "оживление". Дело в том, что привычное слово "мультипликация" – от английского "multiplication" (умножение), совсем не отражает ни сущность, ни технологию мультфильмов. Итак, компьютерная анимация – это анимация, созданная при помощи компьютера. Под графической информацией понимаются модели объектов и их изображения. Интерактивная компьютерная графика – это так же использование компьютеров для подготовки и воспроизведения изображений, но при этом пользователь имеет возможность оперативно вносить изменения в изображение непосредственно в процессе его воспроизведения, то есть предполагается возможность работы с графикой в режиме диалога в реальном масштабе времени. Интерактивная графика представляет собой важный раздел компьютерной графики, когда пользователь имеет возможность динамически управлять содержимым изображения, его формой, размером и цветом на поверхности дисплея с помощью интерактивных устройств управления.
Главное отличие компьютерной графики по сравнению с графикой, созданной непосредственно человеком, состоит в возможности редактирования, преобразования. Если изображение на бумаге или холсте является законченным произведением, которое не поддается дальнейшему изменению, компьютерное (цифровое) изображение в большинстве случаев не теряет способности как к изменению содержимого изображения, так и к способу отображения. Эти особенности являются следствием представления изображения в компьютерной графике.
Любое изображение в электронных устройствах хранится как дискретная информация, а значит, обладает всеми свойствами информации: запоминаемостью, передаваемостью, воспроизводимостью, преобразуемостью, стираемостью.
Применение компьютерной техники в современной жизни стало незаменимым. Огромное количество отраслей используют вычислительные машины для ускорения решения задач. До недавнего времени вся компьютерная техника была лишь вспомогательным устройством для человека. Компьютер проводил различные вычисления, а основная работа лежала всё равно на человеке. Перед человечеством же стояли задачи масштабных строительств, проектов на будущее, испытаний, которых компьютер решить не мог. С появлением мощных графических станций, а так же компьютеров, способных решать не только математические задачи, но и визуализировать сложнейшие технологические процессы на экране, начинается новая эра в компьютерной промышленности – компьютерная графика. Компьютерная графика - область информатики, занимающаяся методами создания и редактирования изображений с помощью компьютера.
Люди самых разных профессий применяют компьютерную графику в своей работе. Среди них:
·Исследователи в различных научных и прикладных областях;
·художники;
·конструкторы;
·специалисты по компьютерной верстке;
·дизайнеры;
·разработчики рекламной продукции;
· создатели Web-страниц;
· авторы мультимедиа презентаций;
· медики;
· модельеры тканей и одежды;
· фотографы;
· специалисты в области теле- и видеомонтажа и др.
Компьютерная графика не уничтожает в человеке истинного творца, а позволяет ему освободить творческую мысль от физических усилий, максимально настроившись на плод своего творения. Конечно, пока невозможно заниматься графикой без определённых навыков, но технология не стоит на месте и, возможно, в недалёком будущем творение человека будет зависеть только от его мысли.
Знакомство с компьютерной графикой начинается со школьной скамьи. Многие авторы знакомят учеников с графическими возможностями компьютера. Но как правило академический курс информатики включает поверхностное знакомство с графическими редакторами, типами графических файлов, цветовых моделей... заинтересовавшихся учащихся стоит привлекать к творчеству через компьютерную графику. Это позволяет организовать их информационную культуру, раскрыть творческий потенциал. Сделать это можно с помощью создания элективных курсов или кружковых занятий. Данный курс интересен, логичен, прост в изучении. Практические задания решают две задачи: творческую – активизируют воображение и техническую – учат применять полученные знания на практике. Подобная программа сформирует художественное восприятие и вкус, разовьет навыки работы на компьютере.
Задачи, предлагаемые на данном курсе, интересны и часто непросты в решении, что позволяет повысить учебную мотивацию учащихся и проверить их способности в информатике. вместе с тем, содержание курса позволяет ученику любого уровня активно включиться в учебно-познавательный процесс и максимально проявить себя: занятия могут проводиться на высоком уровне сложности, но включать в себя вопросы доступные и интересные всем учащимся.
Основой проведения занятий служит проектно-исследовательские технологии, которые обеспечивают системное включение учащегося в процесс самостоятельного построения нового знания и позволяют проводить разноуровневое обучение.
Все это также способствует созданию ситуации успеха у подростка, внушает ему уверенность в собственных силах, прививает желание вновь достичь хороших результатов, чтобы снова ощутить радость успеха, признание сверстников, а положительные эмоции создают ощущение благополучия.
Программа доступна разному уровню развития учеников. занятия идут последовательно друг за другом. Каждое занятие вносит в багаж ребенка новые практические и теоретические знания. Большинство занятий снабжены технологическими картами, которые являются путеводителем в самостоятельной работе учащегося. Большую ценность программа имеет именно как цикл занятий, изучающий возможности программы. После каждого цикла занятий дается самостоятельное творческое задание, где учащийся использует все полученные знания.
Данная программа хорошо работает на последействие. знания и умения, приобретенные детьми, могут быть реализованы не только на занятиях курса, но и на уроках информатики, изобразительного искусства, черчения, а также при подготовке презентаций, рефератов или научно-практических работ. Специфика занятий в том, что при получении новых знаний они пытаются передать их своим товарищам, тем самым вырабатывая в себе лидерские, ораторские и коммуникативные навыки.
Учитывая важную роль информационных технологий, целью программы является эффективная организация информационной культуры ребенка через работу с компьютерной графикой.
Достижению поставленной цели способствует решение следующих задач:
Обучающие:
Познакомить учащихся с видами и основными понятиями компьютерной графики.
Рассмотреть форматы файлов векторной и растровой графики.
Исследовать достоинства и недостатки векторного и растрового изображений.
Познакомить с программами по редактированию векторной и растровой графики.
Познакомить учащихся с некоторыми правилами компьютерного дизайна (основы композиции и колористики).
Изучить методику сканирования и печати изображений.
Обучить способам создания графических объектов различной сложности средствами графических редакторов.
Научить с помощью них создавать: иллюстрации, чертежи; изображения высокого качества с оригинала с низкой степенью разрешения; корректировать фотоизображения.
Развивающие:
1.Развивать у ребенка способность воспринимать искусство и в первую очередь его специфику образного отражения действительности.
2.Развивать художественно-творческие способности, эмоционально–эстетическое восприятие;
3.Развивать умение осознанно использовать выразительные и изобразительные средства для создания художественного образа конкретного объекта и окружающей среды.
4.Ориентировать детей на практическое применение полученных знаний и умений в дальнейшей жизни.
5. Предоставить учащимся возможность проанализировать их способности в области информатики и информационных технологий.
6. Формировать навыки обработки информации посредством современной компьютерной технологии.
7. формировать интерес молодежи к вычислительной технике,
воспитательные:
1.воспитывать позитивное отношение к нравственным общечеловеческим ценностям.
2.Формировать и развивать коммуникативные навыки и навыки взаимопомощи.
3.воспитывать потребность постоянного нравственного и художественного самосовершенствования.
4.Способствовать воспитанию интереса и уважения к компьютерной графике.
5.Формировать умение объективно оценивать результаты своего и чужого труда.
6. Сформировать адекватную самооценку собственной профессиональной значимости.
Принципы построения курса:
O Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
O Самоопределение подростков в выборе содержания деятельности в рамках занятий;
O Доступность программы;
O Наглядность работы, демонстрация процесса обучения.
Педагогические методы и средства:
Активные: работа с книгой, методической папкой, технологической картой, видеоматериалом.
Пассивные: рассказ, объяснение, демонстрация.
Методы по уровню включения в продуктивную (творческую деятельность): объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; частично-поисковый (эвристический).
Методы стимулирования активности детей (познавательной и творческой): игра; создание эмоционально окрашенных ситуаций; поощрение и похвала; чередование видов детской деятельности; решение практических задач.
Методы воспитания: воспитание словом; воспитание делом; воспитание игрой; в воспитание общением; воспитание отношением.
Методы воспитания и развития: развивающая, познавательная игра; самостоятельная работа; коллективный анализ ситуаций и совместной деятельности.
Методы контроля и самоконтроля: контрольные задания; самооценка; выставки детских работ; творческие задачи.
Принципы построения разработки:
Занятия строятся на основе принципа целостного представления о компьютерной графике с привлечением ее различных видов (темы соотнесены по другим предметам – изобразительное искусство, черчение, технология, информатика):
1. Принцип минимакса (согласно концепции образования А.Леонтьева): давать знания по максимуму, а требовать по минимуму.
2. ведущий принцип – целостность теоретической и практической деятельности с целью приблизить школьника к самостоятельной творческой работе.
3. Принцип ассоциативного сравнения «все познается в сравнении», сопоставления и противопоставления, поиск идентичных состояний в разных формах.
4. Претворение принципа межпредметных связей.
5. Проблемное развивающее обучение.
6. Ведущее значение двух видов эвристической деятельности: игровой и импровизированной, игра используется с целью побуждения к творчеству.
7. Мотивирующее отношение к обучению.
Адресная направленность: Программа «Компьютерная графика» может быть использована в качестве кружковой работы в домах детского и юношеского творчества, школах, гимназиях, в качестве элективного курса для 9-10 классов, предмета профильного изучения информатики, вариативной части технологии в 7-8 классах.
Эффективность реализации:
1. Создание условий для единства обучения, воспитания и развития школьников на основе компьютерной графики, для развития ответственного отношения к себе, своему духовному здоровью, к людям и обществу.
2. Построение работы как продолжение, дополнение и углубление работы по предмету технология и информатика, получаемому на уроках.
3. Организация консультативной помощи для учащихся, направленной на творческую самореализацию школьников.
4. Укрепление сотворчества, создание условий для диалога в учебном процессе.
5. введение в практику работы таких приемов, как:
? творческие отчеты;
? выполнение творческих тематических заданий;
? выполнение ученических исследований;
?разработка творческих проектов.
Практическая значимость данной методической разработки заключается в:
? успешной самореализации учащихся;
? развитии у ученика способности работать в команде и самостоятельно;
? формировании у учащихся желания самостоятельно получать новые знания;
? развитии у детей логического мышления.
Срок реализации программы: 2 года
По окончании курса учащийся должен знать:
• Состав, особенности, использование программы.
• Инструменты программы.
• Графические примитивы.
• Типы объектов.
• Способы окрашивания объектов.
• Средства повышенной точности.
• Приемы работы с текстом.
• Приемы работы с растровыми изображениями.
• Спецэффекты.
По окончании курса учащийся должен уметь:
• Настраивать программный интерфейс.
• выделять и преобразовывать объекты.
• Группировать и соединять объекты.
• Изменять "геометрию" объекта с помощью различных инструментов.
• Создавать и редактировать контуры.
• Работать с цветом.
• Работать с простым и фигурным текстом.
• Работать с растровыми изображениями.
• Использовать спецэффекты.
Предполагаемый результат:
Стремление учащегося в дальнейшем расширять и углублять свои знания в работе с графическими редакторами, активно применять полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (создание коллажей, открыток, грамот, буклетов и т.д.), самостоятельно знакомиться с другими программными пакетами.
1.2 Организационные вопросы раздела компьютерной графики
Прежде чем рассматривать вопросы, которые необходимо осветить при изучении графического редактора необходимо отметить, что ни в коем случае не следует сразу обучать детей графическому редактору. До этого они должны изучить некоторые базовые темы по информатике, приобрести некоторые навыки работы на компьютере, изучить виды компьютерной графики, встроенную панель рисования в Word, растровый редактор Paint.
вот перечень тем, предшествующих изучению программ:
1) техника безопасности при работе с компьютером;
2) информатика (как учебный предмет и как наука);
3) устройство ЭвМ, назначение основных устройств;
4) основы работы в Windows;
5) графический редактор Paint.
Эти темы рассматриваются в более ранних курсах информатики, но должны быть кратко повторены до начала изучения программы. До изучения программы учащиеся должны получить необходимую теоретическую и практическую базу, для того, чтобы им легче было изучать новую тему.
Цели обучения графическому редактору.
1. Формирование умений в области компьютерной графики:
- познакомить с основными базовыми понятиями и терминами компьютерной графики;
- познакомить учащихся с видами графики;
- познакомить с основными принципами создания изображений и построения композиций.
2. Формирование практических умений в области компьютерной графики:
- сформировать навыки работы с графическими растровыми изображениями ;
- научить работать с текстовыми эффектами, текстурами, имитировать природные явления в изображении;
- сформировать навыки работы с фильтрами;
- показать практическое применение, используя основы фотокоррекции;
- сформировать умения работы с цветом изображения;
- рассмотреть применение компьютерной графики в различных графических программах.
По окончании изучения данного раздела учащиеся должны знать:
1. Преимущества и недостатки векторной и растровой графики.
2. Форматы графических файлов.
3. Функции инструментальных палитр.
4. Назначение различных графических программ.
5. Правила работы с цветом, цветовые модели, характеристики цветовых изображений.
6. Основные параметры (характеристики) изображения.
7. виды контуров, масок, слоев.
8. Группы фильтров графического изображения
По окончании изучения данного раздела учащиеся должны уметь:
1. запускать редактор и пользоваться его инструментами.
2. выделять изображения, используя различные способы выделения.
3. Рисовать с помощью различных инструментов.
4. Управлять режимами изображений.
5. выполнять корректировку цветов.
6. Создавать контуры изображения.
7. Трансформировать изображения.
8. Изменять изображения за счет использования фильтров.
9. Настраивать, создавать и использовать кисти.
10. Работать со слоями.
11. Применять фильтры.
12. Работать с текстом.
13. выполнять фотомонтаж.
1.3 Анализ литературы по изучению компьютерной графики в 7 классе
Растровый графический редактор — специализированная программа, предназначенная для создания и обработки изображений. Подобные программные продукты нашли широкое применение в работе художников-иллюстраторов, при подготовке изображений к печати типографским способом или на фотобумаге, публикации в интернете.
Растровые графические редакторы позволяют пользователю рисовать и редактировать изображения на экране компьютера, а также сохранять их в различных растровых форматах, таких как, например, JPEG и TIFF, позволяющих сохранять растровую графику с незначительным снижением качества за счёт использования алгоритмов сжатия с потерями, PNG и GIF, поддерживающими хорошее сжатие без потерь, и BMP, также поддерживающем сжатие (